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时间:2019-03-14 17:17:17 作者:panlinx 资料来源:网络

《螳螂捕蝉》第二课时教学设计

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来源 莲山 课件 w ww.5 Y k J.coM 《螳螂捕蝉》第二课时教学设计

教材分析:
《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事。讲的是春秋时期,吴王不听劝阻,执意要出兵攻打楚国,一位少年便以“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事,告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的,从而使吴王打消了攻打楚国的念头。
对寓言这一体裁,学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节,不善于思考蕴含的道理。因此,教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句,围绕具体形象的故事,理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系,探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”,从而深刻理解文章内容,领悟告诉人们的道理。
教学目标:
1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
2、体悟寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
3、养成教育训练点:培养学生自主学习、合作探究的学习能力。
教学重点、难点:
1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
2、感悟少年的足智多谋和他巧妙的劝说方式。
教学过程:
一、复习导入。
(一)这节课我们继续学习——螳螂捕蝉,伸出手指和老师一起写课题。(指导书写“螂”。)
(二)复习。
1、通过上一节课的学习,你们都有什么收获?
2、这篇课文讲了一个怎样的故事呢?(引导学生用一句话概括。)
过渡:一篇600字的课文,同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点,对于我们六年级的学生来说,非常重要。下面,我还要让大家把书读厚。
二、尝试探究。
打开书,看看课文主要是写吴王还是少年?为什么?
(一)出示自学提示:既然课文主要写的是少年,那么他到底是怎样的一个人呢?请同学们默读课文,画出相关的句子,体会体会。
(二)学生自学学习。
三、交流汇报、引导点拨。
谁先来读一读自己找到的句子,并谈谈感受。
(一)有一位侍奉吴王的少年,听了大臣们的议论,想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令,怎么办呢?(相机理解“死”的意思)
1、引导学生体会小年的勇敢和爱国,并让学生说明理由。
2、相机理解“死命令”。
(二)第二天清晨,他拿着一只弹弓,在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就这样,一连转了三个早晨。
1、指名交流。指导学生抓住重点词语、联系上下文,感悟少年的勤劳、耐心和爱国。
2、补充。
(三)吴王问道:“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”少年回答说:“禀报大王,我在打鸟。”吴王问:“你打着鸟了吗?”少年说:“我没有打着鸟,却见到一件挺有意思的事。”吴王来了兴趣,问:“什么事啊?”
1、引导学生抓住少年的话,感悟少年的足智多谋。
2、这段对话,你们觉得应该怎么读?
3、指名读。
4、小组合作表演。请每个小组推选两位同学,一个当少年,一人当吴王,其他的人是导演。
5、一组上台表演,导演评价、观众评价。
(四)明确蝉、螳螂和黄雀的关系,感悟道理。
1、指名读少年讲的故事。
2、渗透写作方法。
这个故事对“螳螂捕蝉”的动作描写非常形象,也很具体。谁能找出来?
哪个词用得准确?
3、那蝉、螳螂和黄雀之间是一种怎样的关系?
请大家齐读故事,然后用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者的关系?
请同学们以小组为单位先讨论交流:如何用符号把它们的关系表示出来?然后记录在小组合作学习单上。
交流、解说。(解说员上台板书、解说)
(五)少年接着说:“是的,黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想到自己眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”
1、交流。
2、少年的讲的这个故事,哪句话最关键?为什么?
3、现在同学们能不能根据少年的暗示把板书的内容替换一下?谁把他们三者的关系说一下?(吴王攻打楚国,其他诸侯国就会来攻打吴国)
3、如果吴王真的攻打楚国,后果会是怎样的?
3、什么叫“恍然大悟”?吴王明白了什么?
4、那怎么做才能国家安定和平呢?(对!不战,不去侵犯别人,不去一心贪图眼前不该拥有的利益,这才是百姓之福,国家之福,也才是帝王之福啊!板书:不战。)
四、总结收获。
学了这篇课文,大家一定有很多收获,现在我们来分享一下吧!
五、布置作业。
同学们,老师还有个问题? 你们说,吴王听了少年的话,决定不再攻打楚国。那么,第二天上早朝的时候,他会对大臣们怎样解释这一新决定呢?课后,四人一小组,讨论讨论,为吴王设计一个讲话稿。
 文

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